Конспект статьи Kuei, Tsai, McLeod, White & Kanter (2019). Конспект сделан по рукописи в версии для рецензирования (репозиторий Глазго, eprints.gla.ac.uk/168206). Таблицы 1–4 и схема процесса переведены и встроены в соответствующие разделы. Это выжимка, а не перевод.
От составителя. Тиен Куэй — основательница Power to Live Foundation в Лондоне, сертифицированная тренерка по ФАП (University of Washington) и организаторка европейских ФАП-интенсивов. Других её рецензируемых публикаций по ФАП найти не удалось. Статья теоретическая: в ней предлагается модель, эмпирической проверки нет, иллюстрацией служит один кейс.
Основная идея
Терапевтический альянс обычно описывают размыто: как «связь», «согласие о целях», «сотрудничество». Авторы предлагают его операционализировать — описать как процесс удовлетворения потребностей (Needs-Satisfaction Process, NSP). Клиент учится в сессии:
- сигнализировать о своих потребностях;
- замечать, что его потребность увидели;
- принимать помощь.
Терапевт ведёт этот процесс по пяти правилам ФАП, а потом навык переносится в жизнь клиента.
Отсюда главное следствие для практики: многие клиенты не могут сказать о своих потребностях словами, потому что у них нет такой истории научения. Поэтому терапевту нужно отслеживать невербальное поведение — и своё, и клиента.
Эмоциональные системы как функциональные категории
Чтобы классифицировать невербальное поведение, авторы берут первичные эмоционально-поведенческие системы Панксеппа (PPEB). Важная оговорка: системы используются прагматически, как функциональные классы поведения, а не как объяснение того, что «на самом деле» происходит в мозге.
С положительной валентностью (просоциальные потребности):
- SEEKING — поиск, проверка, удовлетворяются ли потребности;
- LUST — влечение;
- CARE — забота о другом;
- PLAY — игра, любопытство, радость.
С отрицательной валентностью:
- ANGER/RAGE — защита, когда потребность не удовлетворена;
- FEAR — распознавание опасности;
- PANIC — страх потерять фигуру привязанности.
Добавлены по Эллису и Торончуку (самозащита, социальный порядок):
- DOMINANCE — контроль над средой, социальный ранг;
- DISGUST/SHAME — восстановление социального порядка после нарушения.
Каждая система связана с мотивирующей операцией: депривацией, аверсивными условиями или насыщением. Поэтому по невербальному поведению в сессии можно строить гипотезы о том, под контролем какой мотивирующей операции сейчас клиент.
- КРП1 — неэффективное, негибкое выражение системы: потребность не удовлетворяется или удовлетворяется только в краткосрочной перспективе.
- КРП2 — выражение, точное для контекста: потребность удовлетворяется, и обоим участникам взаимодействие становится ценнее.
Авторы разбирают то же самое у терапевта: его Т1 могут подкреплять КРП1 клиента и наказывать КРП2, а Т2 подкрепляют КРП2 в каждой системе (см. таблицу 3 в разделе «Т1 терапевта»).
Таблица 1. Эмоциональные системы: примеры и функции
Система и контекст | Вербальное поведение | Невербальная коммуникация | Функция |
ANGER и DOMINANCE — сигнал о том, что потребность блокируют или границы нарушены; утверждение контроля | Злость и установление иерархии через сарказм или пристыживание. DOMINANCE — прямая просьба удовлетворить потребность, чтобы получить контроль над средой | Вторжение в пространство наблюдателя, крик, блокирование его ответа; чёткая физическая граница, агрессивная поза «не подходи» | Вызывает у наблюдателя избегание и подчинение, если его способность сопротивляться ниже, чем у говорящего |
PANIC и FEAR — сигнал о разрыве привязанности и о потребности в безопасности перед лицом опасности и уязвимости | Тревоги и потребность в утешении — словами или избеганием определённых тем | PANIC — стремление к близости с фигурой привязанности, страх на лице, зрительная настороженность. FEAR — избегание: нет зрительного контакта, человек сжимается | Вызывают у помогающего заботу и поддержку |
DISGUST/SHAME — отвращение возникает, когда кто-то ведёт себя «неподобающе» для группы; стыд — когда тебя видят с отвращением и понижают в ранге или исключают | Вербальные социальные суждения, которые регулируют иерархию и правила. Быть объектом отвращения — значит подвергаться словесной атаке на свой статус | Физическое исключение, выражение отвращения и презрения на лице | Тот, кто выражает отвращение, восстанавливает подчинение своему контролю; подчинённый отстраняется и избегает его |
CARE — вызывается чужим поиском заботы и ситуациями, где нужна аффилиация | Утешение, признание видимого страдания, заверение в защите от опасности или депривации, восстановление безопасности | Успокаивающий тон голоса, утешающее прикосновение | Приближает ищущего заботу к заботящемуся, подкрепляет выражение потребностей и насыщение; заботящийся тоже чувствует себя ближе |
LUST — в условиях сексуального возбуждения или депривации, при виде прежде возбуждавшего объекта | Комплименты тому, кто привлекает | Уменьшение дистанции, интенсивный зрительный контакт, частые прикосновения | Спаривание и формирование пары |
PLAY — новые ситуации и прежде подкреплявшие взаимодействия | Игра «в дочки-матери» с партнёром, экспериментирование с заботой и поиском заботы, «детский» язык | Флирт как игра с LUST без обязательства к сексуальной связи | Творческое «учебное» выражение всех систем: социальные навыки и иерархия складываются без прямого конфликта (контактный спорт — один из вариантов) |
SEEKING — усиливается при депривации и при виде объектов, которые раньше имели высокую ценность | Депривацию можно описать словами; мысленное решение задач — прогнозы, планы, беспокойство | Настороженное, целенаправленное поведение в сторону объекта насыщения | Взаимодействует со всеми остальными системами: регулирует, на какие потребности направлено внимание |
Таблица 2. КРП клиента по эмоциональным системам
Таблицы 2 и 3 подписаны «© Tien Kuei 2015». Это рабочий инструмент Куэй, который появился раньше статьи. Перевод сокращённый, пункты внутри ячейки разделены точкой с запятой. Пометка «работает с» показывает, с какими другими системами чаще всего сочетается эта (SEEKING — со всеми, потому что задаёт направление внимания). В оригинале между двумя столбцами КРП1 стоит стрелка: поведение колеблется от частого и интенсивного приближения до частого и интенсивного отстранения и избегания.
Система | КРП1 при депривации | КРП1 в аверсивных условиях | КРП2 (насыщение) |
1. SEEKING — хотение, проверка «удовлетворены ли потребности». Базовое функционирование. Работает с 2–9 | Застревает в поиске; чувство нехватки, «недостаточно»; мгновенное удовлетворение, низкий самоконтроль; не откликается на привлекательные стимулы, пассивность и беспомощность, сужение поиска; дистимия; поведение нечувствительно к контексту | Возбуждён, беспокоен, захлёстнут эмоциями; сверхнастороженность; или наоборот — невнимательность, автопилот, не замечает угрозы; стереотипное поведение; диссоциация | Осознан, любопытен, творческий, открыт; показывает насыщение и безопасность — заканчивает поиск, возвращается в состояние покоя; благодарность и признательность; адаптивная бдительность |
2. DISGUST/SHAME — отвращение к себе, желание спрятаться, осуждение других. Базовое выживание. Работает с 2–9 | Самоуничижение, самокритика; презрение к депривации, критичность к другим («недостаточно хороши»); стыд за свою депривацию и за то, что нуждается в заботе или получает её; прячется, мало раскрывается, боится оценки терапевта | Принижает других, завышенные притязания; терапевт чувствует себя «недостаточно хорошим»; критичен, грандиозен; внимание к себе аверсивно и вызывает стыд; избегает взгляда, закрытая поза; подчиняется и позволяет терапевту доминировать | Осознаёт свои суждения и стыд; готов открыто говорить о стыде и своём отвращении; принимает сострадание терапевта |
3. ANGER — защита границ, неудовлетворённые потребности. Работает с 4 и 9 | Чувствителен к депривации и «несправедливости» — потребности отстаивает силой; обвиняет других в том, что не удовлетворяют его потребности; злится на себя за то, что у него есть потребности; требует и контролирует через жёсткие правила; или избегает: не выражает злость, когда потребность блокируют, подчиняется | Обратная связь и критика вызывают сильную злость; телесное напряжение, агрессивная поза; застревает в реакциях борьбы; оппозиционен, саботирует; непрямое выражение злости; стена молчания, отключение | Выражает злость, может описать триггеры и неудовлетворённые потребности и действовать ассертивно; соединяется с уязвимостью без защиты; отпускает неудовлетворённые потребности или принимает неконтролируемое; видит уязвимость других с состраданием |
4. FEAR — опасность, угроза, физическая безопасность; защита, бегство. Работает с 3 и 9 | Копит ресурсы: берёт больше времени сессии, много требований и просьб к терапевту; или «не имеет права» на ресурсы, боится просить и брать; задерживает оплату или не платит | Чрезмерный поиск заверений; сверхбдителен к терапевту, нервное возбуждение; избегает неизвестного, держится за рутину; уходит в себя, мало смотрит, закрытая поза; беспомощность, застывание, тело скованное и неотзывчивое | Ясно говорит о страхах; проверяет страх реальностью; просит о помощи и тянется к ней; принимает помощь |
5. LUST — сексуальное влечение и сексуальность. Социальные потребности: воспроизводство. Работает с 6 и 7 | Чрезмерно сексуальное, соблазняющее поведение; потребность в восхищении телом, сексуальное внимание ради внимания; сексуальность как способ получить ресурсы; или наоборот — не заботится о внешности, отсутствие сексуальности или отвращение к ней | Запугивающая сексуальная настойчивость ради контроля; нарушает физические границы в сессии; вызывает сексуальное внимание ради защиты; или наоборот — сексуальное внимание других пугает; избегает сексуальных ощущений и ситуаций; физический контакт и сенсорный опыт пугают | Открыто говорит о влечении; спокоен в отношении сексуальных ощущений; осознаёт своё удовольствие и говорит о потребностях; открытая, расслабленная поза; отличает заботливое прикосновение от сексуального; может установить физические границы |
6. PANIC — привязанность; страх потерять фигуру привязанности запускает поиск заботы. Групповая сплочённость. Работает с 5 и 7 | Поглощён своими потребностями и телесными ощущениями, ищет интенсивной связи; многословен, навязчив; требует много контакта, тревожится о конце сессии или терапии; или бедный, неэффективный репертуар поиска заботы; не может определить потребность, отрезан от тела; не замечает заботы терапевта, избегает уязвимости, которая ведёт к близости | Паническая атака; зависимое поведение, чрезмерный поиск заверений, суета; не может принять решение, не может обязаться к терапии; уходит в себя, когда уязвим; не чувствует присутствия терапевта как источника безопасности; физически застыл и напряжён | Просит о связи и удовлетворении потребностей; замечает связь и успокаивается; проактивный и эффективный репертуар поиска заботы |
7. CARE — забота о других, родительская или социальная. Групповая сплочённость. Работает с 5 и 6 | Чрезмерная забота о других или о себе (ипохондрия); сверхбдителен к своим потребностям и потребностям терапевта; заботится, чтобы удовлетворить потребность в привязанности; оберегает терапевта от своих потребностей; или наоборот — не видит своих потребностей, плохо заботится о себе, не замечает потребностей терапевта, не заботится о других, чтобы сохранить свои ресурсы | Намеренно плохо заботится о себе, чтобы наказать себя или других; заботится о терапевте, чтобы избежать неодобрения и отвержения, становится «опекуном» терапевта ради контроля и безопасности; чрезмерная самостоятельность в решении проблем; провоцирует уязвимость в других, чтобы о них заботиться; подчиняется роли заботящегося, чтобы избежать конфликта; или наоборот — чужие потребности кажутся гнётом, нет тепла и интереса к благополучию других | Называет свои потребности и потребности других; интересуется потребностями терапевта и распознаёт их; выражает признательность терапевту; уважает терапевтический контракт; может ставить границы с терапевтом |
8. PLAY — обучение адаптивным и социальным навыкам: быть в теле, любопытство и социальная радость. Работает с 6 и 7 | Чрезмерный поиск стимуляции, скука переживается как депривация; гедонистическая активность, чтобы заполнить другие неудовлетворённые потребности; или наоборот — нет любопытства и радости, отсутствие интереса к окружению; стереотипное следование правилам; страх депривации ведёт к переработке, радость кажется неважной | Чрезмерный юмор, чтобы уйти от конфликта («не принимай всерьёз»); краткосрочное гедонистическое удовольствие против аверсивных переживаний; злость через сарказм и юмор; или наоборот — отключён, вял, не в контакте с телом; боится веселиться и показывать радость; не рискует пробовать новое; «надо быть серьёзным и решать проблемы, это защищает» | Творческий, активная умственная и физическая жизнь; связан с ощущениями тела, жизненная сила; исследует, делится приятным опытом, инициирует радость и отвечает на неё; снимает напряжение юмором |
9. DOMINANCE — мастерство, контроль, распределение ресурсов в группе. Функция группы: регуляция конфликта. Работает с 3, 4 и 5 | Берёт, не считаясь с другими, завышенные притязания; озабочен статусом, демонстрирует символы статуса, доминирует в пространстве; проверяет статус терапевта; не делится знаниями и ресурсами, требует; или наоборот — не считает, что имеет право на ресурсы, боится брать; кажется себе некомпетентным, неуверен; подчиняется, не может сказать о потребностях; боится занимать место, закрыт, пассивно ждёт, пока терапевт поведёт | Пытается контролировать и доминировать, вторгается в психологические и физические границы; показывать слабость опасно; чрезмерный контроль над событиями; не может быть уязвимым и принять помощь; не слышит заботы и предложений терапевта; или наоборот — застрял в подчинении и пассивности; отдаёт терапевту контроль ради защиты и чтобы избежать конфликта; беспомощность, ощущение некомпетентности | Контролирует себя, саморегуляция; признаёт и ценит компетентность в себе и других; готов учиться; внутренний локус контроля, упорство и выносливость; удовлетворяет потребности через эффективное решение задач; делится знаниями и ресурсами |
Чем это помогает правилам ФАП
Правило 3 (естественно подкреплять КРП2) требует понимать, что именно подкреплять. Авторы считают, что язык эмоциональных систем делает это точнее: терапевт видит не просто «клиент закрылся», а, например, «стыд и подчинение в ответ на мою заботу».
Проблемное поведение в этой рамке — это выражение систем, которое не помогает удовлетворить потребность:
- клиент не может определить, что ему нужно в этом контексте;
- сигнал о потребности неэффективен;
- помогающий не может считать сигнал и предложить подходящую поддержку;
- клиент не может распознать и принять поддержку: не смотрит в глаза, сидит в закрытой позе, замирает.
Терапевт по умолчанию держит CARE и DOMINANCE
По умолчанию от терапевта ожидается CARE (забота) и DOMINANCE (компетентность и контроль, которые создают безопасность). То, насколько клиент способен принять эту готовую «подпитку», показывает его историю научения.
Обе системы нужно дозировать. Если заботы или контроля слишком мало или слишком много, терапевт закрепляет беспомощность клиента и другие КРП1.
Конгруэнтность
Фраза «я чувствую вашу грусть» с социальной улыбкой и без грусти в голосе теряет подкрепляющую силу. Клиентам со слабой историей распознавания заботы иногда нужно увидеть экспрессию терапевта в усиленном виде.
Три канала наблюдения
Авторы опираются на Чикетти и соавторов (1995) и выделяют три канала:
- Автономные реакции: дыхание, зрачки, цвет кожи, мышечное напряжение, потливость, телесные проявления усталости.
- Экспрессия: лицо, просодия, поза, плач, смех, агрессивная поза.
- Субъективный отчёт: то, что клиент говорит о своём состоянии.
КРП1 обычно видно по рассогласованию между каналами. Типичные признаки:
- неуместная интенсивность;
- неуместная заметность (saliency);
- несоответствие контексту;
- подмена одной эмоции другой, подкреплённой в истории научения.
Пять шагов процесса удовлетворения потребностей
Шаги не линейны: к ним можно возвращаться. Каждая сессия заканчивается шагом 5.
1. Осознание мотивирующей операции. Клиент замечает, в каком он состоянии и чего ему не хватает.
- Аверсивные условия: клиент неотзывчив или подчиняется, сидит закрыто, отвечает «не знаю», рассказывает, что о нём говорят другие. Или, наоборот, сверхчувствителен к угрозе: принимает нейтральное лицо терапевта за злость, следит глазами за каждым его движением.
- Депривация: клиент много требует, затягивает конец сессии, торгуется об оплате. Или, наоборот, невнимателен к окружению.
- Свои Т1 терапевт использует как барометр, чтобы понять, какая мотивирующая операция сейчас действует.
2. Поиск удовлетворения. Клиент знает, что ему нужно, но не может обратиться к терапевту. Или обращается неэффективно:
- агрессивно (ANGER, DOMINANCE) или «стыдливо» (SHAME) — это вызывает у терапевта защиту, а не заботу;
- застревает в рассказе о том, чего боится (PANIC/FEAR), и не обращается за заботой и безопасностью;
- считает свою потребность «эгоистичной» (DISGUST/SHAME).
Некоторые потребности годами не подкреплялись, например потребность в игре. Невербальная забота или игривость терапевта может их «разбудить».
3. Распознавание. Клиент не замечает отклика терапевта или не может его принять. Иногда он воспринимает заботу терапевта как «нейтральное лицо». Мешать могут жёсткие правила («принимать помощь — слабость») и самооценки («я не заслуживаю помощи»). Пример обратной связи: «Вы говорите, что во время паники вам очень одиноко, но на меня не смотрите. Я чувствую себя исключённым. Так бывает и с людьми в вашей жизни?» Этот шаг проходят очень медленно, отслеживая невербальные реакции терапевта и ощущения в теле.
4. Насыщение. Клиент принимает помощь, и его тело возвращается в состояние покоя. Типичное КРП1 — «дырявое ведро»: заботу видят, но она «утекает», потому что клиент не связан с ощущением безопасности. Ещё одно КРП1 — смещение насыщения на другое поведение: заедание, шопинг, сексуализацию заботы. Авторы советуют в эмоционально насыщенные моменты спрашивать клиента: «Хочется ли вам сейчас или после сессии что-то сделать, чтобы не чувствовать это / чтобы стало легче?» Радость тоже бывает нужно «усилить», чтобы клиент её заметил.
5. Научение (правило 5). Опыт шагов 1–4 переводится в словесные правила, которые клиент сможет использовать в жизни. Типичное КРП1 на этом шаге — наказывать себя за маленькие изменения: «меня недостаточно», «я должен был понять это раньше», «я откатился». По словам авторов, клиент здесь находится под аверсивным вербальным контролем негативных схем.
Таблица 4. КРП2 процесса удовлетворения потребностей
- Осознание мотивирующей операции. Клиент и терапевт умеют распознать и описать друг другу своё ощущение уязвимости и мотивирующую операцию, под которой находятся.
- Поиск удовлетворения. Клиент умеет назвать потребность и затем приблизиться к терапевту, чтобы найти поддержку через выражение потребности, точное для контекста.
- Распознавание. Терапевт отвечает заботой и доминантностью, показывая, что ситуация безопасна («я тебя прикрою»), затем вместе с клиентом подтверждает и описывает его сигналы (Т2 распознавания). Клиент признаёт свои потребности, принимает сигналы распознавания от терапевта, и уровень угрозы или уязвимости у него снижается — это видно по невербальным автономным реакциям. Клиент также умеет распознавать и валидировать потребности терапевта.
- Насыщение. Терапевт отвечает на поиск помощи (КРП2) дополняющим поведением (Т2): подтверждает поиск и даёт клиенту прямо почувствовать, что он получает то, что ему нужно. Это повышает будущую ценность эффективного поиска и насыщения в рамках терапии. Клиент принимает ответ: наблюдает и описывает невербальную коммуникацию терапевта и свои невербальные реакции, проявляет КРП2 насыщения. Вместе они видят возврат к безопасности в экспрессии и физиологии. Клиент умеет успокоить себя и принять неудовлетворённую потребность через заботу о себе.
- Научение и перенос в жизнь. Клиент строит самосострадательные нарративы, описывая опыт шагов 1–4 и физическое ощущение безопасности рядом с терапевтом. Он осваивает слова для опыта: как просить о том, что нужно; как влиять на другого, чтобы тот проявил заботу; как ощущается удовлетворённая потребность. Затем калибрует, как перенести это в жизнь, — через экспозиционные задания: добиваться валидации и удовлетворения потребностей с разными людьми в разных ситуациях, пока не почувствует себя уверенно.
Схема процесса (Chart 1)
Схема состоит из трёх слоёв, сверху вниз: осознание МО и КРП → поиск и распознавание → принятие поддержки и насыщение. Действия разделены на три линии: терапевта, совместные и клиента.
Слой 1. Осознание мотивирующей операции и КРП.
- Терапевт задаёт мотивирующую операцию заботы, то есть насыщения.
- Наблюдает поиск помощи у клиента в микровыражениях и невербальном поведении.
- Определяет мотивирующую операцию: депривация или аверсивные условия, выраженные в невербальном поведении первичной эмоции.
- Проверяет, совпадает ли выраженный поиск помощи с невербалкой и экспрессией.
- Проверяет, совпадает ли то, как клиент сам определяет свою потребность, с мотивирующей операцией и первичной эмоцией.
Слой 2. Поиск и распознавание.
- Если поиск помощи у клиента конгруэнтен — это КРП2: клиент прямо выражает потребность.
- Если нет — это КРП1: поиск помощи проводят совместно, вместе отслеживая это поведение.
- Отвечает ли терапевт на поиск помощи? Если нет — это Т1, и поиск снова отслеживают совместно. Если да — это Т2: терапевт распознаёт потребность словами и невербально.
- Может ли клиент принять распознавание от терапевта и от самого себя? Если да — это КРП2: клиент видит, что его потребность распознана, принимает сострадание. Если нет — это КРП1 или Т1: распознавание и поддержку терапевта отслеживают совместно.
Слой 3. Принятие поддержки и насыщение.
- Терапевт подбирает поддержку под мотивирующую операцию, которую выражает первичная эмоция клиента.
- Если застряли — совместно исследуют депривацию или аверсивные условия, которые остаются под контролем истории научения, и приходят к глубокому пониманию и принятию этой истории.
- Клиент принимает поддержку (КРП2) и подкрепляет её благодарностью.
- Клиент выражает насыщение невербально (КРП2).
- Совместно решают, как перенести научение в повседневную жизнь. Со стороны терапевта — генерализация поведения клиента.
Кейс
Клиентка 30 лет, родители требовательные, ставили свои потребности выше её. Направлена с диагнозом БАР, в анамнезе эмоциональная дисрегуляция и самоповреждение. В разговоре о содержании она выглядит функциональной и много знает о себе после многих лет терапии.
Когда терапевт просит её замедлиться и отследить, чего ей хочется прямо сейчас, сразу появляются КРП1: дискомфорт, самокритика, «я провалила задание». Тёплое любопытство терапевта она не замечает. Она извиняется, что она «трудная» (стыд), почти не смотрит на терапевта, а когда смотрит — глаза широко открыты и насторожены (страх).
Фрагмент диалога:
Т: Можете описать выражение моего лица?
К: Я не могу вас прочитать, вы выглядите нейтрально. Не знаю, что мне надо делать. (терапевт в этот момент явно показывает заботу; у клиентки на лице страх, она ёрзает)
Т: Мне грустно и тревожно за вас. Когда я это услышала, мне захотелось рассердиться на ваших родителей и защитить вас.
К: Я была трудным ребёнком. Я сама себя загоняю в такие ситуации. (жёсткое лицо, твёрдый, стоический голос)
(терапевт замечает свои Т1 — ощущение, что её отвергают, — и остаётся в контроле и заботе: сострадательно улыбается)
К: Мне не нравится, что вы на меня смотрите. Почему вы улыбаетесь?
Вывод авторов: безопасность и тепло, которые создаёт терапевт, вызывают у клиентки поток КРП1 с отрицательной валентностью. Ей трудно на опыте просить заботу и принимать её.
Т1 терапевта
- Терапевт по привычке пользуется узким набором систем: например, держится доминантно-дидактического стиля или даёт много заботы, не проверяя, умеет ли клиент заботиться сам.
- Не замечает менее заметных систем, например влечения клиента или своего собственного.
- Приносит в сессию свою депривацию.
- Скупо выражает CARE и PLAY.
- Не работает на генерализацию: у клиента всё получается с терапевтом, но в жизни он разочаровывается.
Таблица 3. Т1/Т2 терапевта по эмоциональным системам
Система | Т1 при депривации | Т1 в аверсивных условиях | Т2 (насыщение) |
1. SEEKING | Застрял в «недостаточно», беспокоен, рассеян, смотрит на часы; легко скучает, много говорит в сессии; ищет внимания клиента; сверхчувствителен к своим потребностям или потребностям клиента; потребности клиента подавляют; клиент «недостаточно хорош», «недостаточно старается»; отключён, мало осознанности, сонлив; не замечает потребностей и усилий клиента; нет любопытства и интереса, «выгорание» | Провоцирует проблемы, вызывает у клиента избыток негативных эмоций; страдание клиента легко запускает собственную травму терапевта, оно аверсивно, захлёстывают эмоции; чрезмерно проверяет, нуждается в заверениях от клиента; сверхбдителен к угрозе в сессии; жёстко держится протокола, нечувствителен к контексту; повторяет инструкции; стереотипное поведение, «профессионализм» | Осознаёт своё состояние и состояние клиента и их потребности; любопытен, творческий, открыт; распознаёт и валидирует потребности свои и клиента; терпелив, подстраивает темп под компетентность клиента; валидирует прогресс терапии |
2. DISGUST/SHAME | Брезгует нуждаемостью и уязвимостью клиента; клиент «недостаточно хорош», не видит его усилий, чрезмерно требователен; боится оценки клиента, ищет заверений; считает свои усилия недостаточными, слишком старается; подчиняется клиенту, неуверен в навыках, извиняется, задабривает; избегает тем, которые вызывают стыд или отвращение | Занимает позицию эксперта, презрение в микровыражениях; стыдит клиента за слабость и поиск помощи; защищается, слишком оправдывает свои интервенции, чтобы избежать стыда; быстро судит себя или клиента; вызов со стороны клиента пробуждает стыд за компетентность, самоуничижение; избегает некоторых тем, и это создаёт слепые пятна в репертуаре клиента | Осознаёт свои суждения и остаётся открытым, без осуждения; невозмутим к суждениям клиента; с состраданием исследует чувства клиента; делится функционально похожим опытом стыда |
3. ANGER | Потребности клиента вызывают злость и отпор; чрезмерное, неконтролируемое выражение злости; настаивает, пренебрегает потребностями клиента, ставит свою повестку на первое место; или не говорит клиенту о нарушении границ; терпит, когда клиент не уважает базовые потребности терапевта (оплата, опоздания, грубость), чтобы избежать конфликта; избегает, подчиняется клиенту | Обратная связь и критика вызывают защитную злость и оправдания, потребность быть правым; телесное напряжение; застревает в реакциях борьбы; принимает злость клиента на свой счёт, обороняется или нападает; обвиняет клиента; непрямое выражение злости; действует наперекор потребностям клиента; обратная связь и критика вызывают отключение | С состраданием признаёт и валидирует уязвимость и потребности свои и клиента; замечает, когда сам возлагает свой поиск помощи на клиента; открыто говорит о нарушении границ и потребностей, ассертивно ставит границы в сессии |
4. FEAR | Делится в сессии своей тревогой и страхами; без нужды держит клиента в терапии, делает его зависимым на пользу себе; хочет нравиться клиенту, ищет одобрения; злоупотребляет границами, когда просит о чём-то для себя; страх потерять клиента финансово делает терапевта осторожным и угодливым; нехватка опыта и знаний ведёт к отстранению или негибкому следованию сценарию или протоколу | Принуждает клиента подстроиться под лечение, давит; чрезмерно успокаивает расстроенного клиента, чтобы избежать своего дискомфорта; чрезмерно фокусируется на симптомах и решении проблем; отвергает вызовы, критику и обратную связь клиента; жёстко держится протокола из страха провала; избегает конфликта и интенсивной эмоциональной работы; не может быть ассертивным с требовательными или агрессивными клиентами | С состраданием замечает свои страхи и избегание; открыто исследует страх и неопределённость вместе с клиентом; совместно решает, как обойти пугающие препятствия |
5. LUST | Стремится разрешить свою или клиентскую депривацию, плохой контроль импульсов; поощряет влечение или действует на его основании флиртующей невербалкой; не замечает возможного влечения клиента; не занимается депривацией в своей личной жизни; избегает ощущений влечения в сессии | Запугивающая сексуальная настойчивость ради контроля; вторгается в физические границы клиента; сексуально объективирует и стыдит клиента; или влечение клиента пугает; избегает вопросов о сексуальной жизни клиента; не может отстоять физическую границу; стыд за собственное влечение ведёт к избеганию трудностей клиента | Осознаёт свою депривацию, влечение и провоцирующее поведение; исследует, как сексуальность и влечение могут обогатить жизненные ценности клиента; использует энергию влечения, чтобы поддержать заботу клиента о себе; использует ощущение влечения как барометр «привлекающего» репертуара клиента |
6. PANIC | Чрезмерно помогает, нуждается в заверениях клиента в своей эффективности; растерян, неуверен в роли заботящегося; слишком привязан к клиенту, не может обсуждать завершение; ищет заботы у клиента, чрезмерное самораскрытие; или не может сказать клиенту о своих потребностях, когда это уместно, не может показать уязвимость | Потребности клиента аверсивны: отстраняется от его интенсивности или наказывает за неё; тревога клиента запускает тревогу терапевта; не валидирует близость и уязвимость клиента, чтобы избежать дискомфорта; избегает показывать свои потребности и уязвимость | Настроен на себя и клиента, признаёт свои и его потребности, даёт понять «я здесь»; может успокоить себя в сессии, когда клиент его задевает; заботится о себе в сессии, проверяет тело на напряжение и дистресс; стратегически использует свою уязвимость и поиск заботы, чтобы вызвать у клиента CARE и проверить, может ли он заботиться о терапевте |
7. CARE | Чрезмерно интеллектуален, без тепла; чрезмерная забота: угадывает потребности клиента, слишком хорошо их удовлетворяет и не развивает его собственный репертуар поиска помощи; заботится, чтобы чувствовать себя нужным, держит клиента в зависимости; условная забота — ждёт выгоды взамен; отключение, выгорание, обида из-за плохой заботы о себе | Условная забота «мученика» — нарушение границ, если терапевт использует заботу для контроля над клиентом; ждёт, что клиент будет стоическим и «крепким»; не хочет заботиться — «профессиональный» фасад; нейтральное или невыразительное лицо в сессии, не может выразить заботу | Создаёт атмосферу комфортной безопасности; показывает связь, развивает компетентность клиента в поиске помощи; гибко удовлетворяет потребности клиента, уважая свои; получает удовлетворение от заботы; открыто показывает физическое тепло, заботливый язык тела, заботливое прикосновение |
8. PLAY | Нервный смех, чрезмерные подшучивания или юмор, чтобы скрыть тревогу или уйти от дискомфорта; фокусируется только на проблемах, не подкрепляет радостные моменты, считает игривость «недостаточно серьёзной работой»; нет любопытства, отключён, вял, не в контакте с телом; не может соединиться с приятными ощущениями и подкреплять приятный опыт | Чрезмерный юмор и лёгкость как избегание; чрезмерный сарказм; игривость, чтобы задобрить и избежать конфликта; считает лечением только работу с негативным опытом, боится, что за игривость накажут; серьёзная и негативная экспрессия; блокирует свою радость и радость клиента; не чувствует возбуждения и жизненной силы; не рискует пробовать новые интервенции, боится творчества из страха провала; стыдится «отпустить себя», быть игривым физически, скован | Связан с приятными ощущениями; чувствует радость свою и клиента, подкрепляет радость клиента; рискует быть смешным с клиентами; делится моментами юмора и игривости; смеётся свободно, когда уместно; использует юмор и абсурд, чтобы показать другую перспективу и ослабить слияние с жёсткими паттернами; легко относится к нарративам, с которыми клиент слит; творчески использует метафоры; ценит физическую и игровую активность в сессии; готов экспериментировать, ценит телесное обучение на опыте |
9. DOMINANCE | Неорганизованная сессия; чрезмерно увлечён статусом клиента, заискивает; чрезмерно жертвует собой, подчиняясь потребностям клиента; ревнует к статусу клиента, соревнуется; использует время или ресурсы клиента для своей выгоды; застрял в подчинении и пассивности с клиентом; выглядит некомпетентным, молчит, не может бросить клиенту вызов, закрытая поза, плохо заботится о себе | Чрезмерно контролирует и ведёт клиента; не любит показывать «незнание», должен быть «прав»; навязывает свою повестку, инвалидирует потребности и повестку клиента; провоцирует у клиента переживание уязвимости и слабости, чтобы доминировать; не замечает, как клиент вызывает нарциссизм терапевта или доминирует над ним; клиент запугивает терапевта — тот чувствует себя небезопасно, уязвимо; не может создать для клиента безопасное пространство, реактивен | Контролирует себя и может делиться пространством; сотрудничает с клиентом; делится знаниями; регулирует доминантность: меньше, если клиент подчиняется, больше, если клиент подавляет, — чтобы уравновесить статус; отслеживает уровень своего нарциссизма, регулирует высокомерие и смирение |
На что обратить внимание
- Нет эмпирической проверки. Авторы сами пишут, что модель ещё предстоит протестировать.
- Две несовместимые теории эмоций. Авторы опираются одновременно на Панксеппа и Экмана (базовые эмоции) и на Барретт (конструкционизм, который базовые эмоции отрицает). Противоречие снято оговоркой о прагматическом использовании категорий.
- Неточности в рукописи: в аннотации «семь систем», перечислено девять; ссылка на «раздел 3.0» про NSP, хотя NSP описан в разделе 4.
- «60% коммуникации — невербальная» — цифра по Бургуну (1985). Такие проценты считаются ненадёжными.
- Взять клиента за руку (с его разрешения), если он замер, — авторы рекомендуют это без обсуждения рисков и этики.
Связь со схематерапией
NSP очень близок к схематерапевтической работе с базовыми эмоциональными потребностями и ограниченному репарентингу: терапевт в сессии удовлетворяет потребность и учит клиента её принимать.
Невербальные КРП1 из кейса легко разложить по копинг-стилям:
- капитуляция — извинения, «я была трудным ребёнком»;
- избегание — отводит взгляд, замирает;
- гиперкомпенсация — «почему вы улыбаетесь?».
Только здесь они описаны в функционально-аналитических терминах, а не через схемы.
Made with Bullet